“我们用一个截面从这个带孔圆柱的竖直方向切进去，然后去掉前半圆柱和截面，把它内部的相贯线呈现出来，对比下，看看三维模型与二维正投影是否相一致……”授课老师“切进去”话音刚落，PPT上一个截面瞬间就切到了圆柱的中间；手一挥，截面随之而去，带孔圆柱内部相贯线的构造清楚地呈现出来。
这一幕发生在机械工程学院卢科青副教授执教的“工程图学”课堂上。卢科青好似一个魔术师，在他的指令下，屏幕画面一一呈现相关教学内容，人屏交互“默契十足”。
卢科青将此称为“人屏互动”教学法，教学解说与相应画面呈现的时差不到1秒。“借助形象化、趣味化的图解法进行知识讲解，更容易调动学生的课堂积极性。教师应该为学生创造有意义的学习经历，成为学生学习行为的设计者”。
兢兢业业：练就“点石成金”内功
卢科青的教学魅力毋庸置疑，他就好比是一个船长，在知识的航道上为学生指引着方向。“低头族”现象在他的课堂上从未发生，学生都目光前视，认真而专注，攻克一个又一个知识难点。
下午1:30上课，学生1点不到就过来了。“我们上午12点25分一下课就先来占位置，吃完饭就赶紧过来，要不然肯定坐不上前三排。”2018级机械与海洋工程专业的俞新辉同学俨然是卢科青的“小迷弟”，“卢老师的课深入浅出，预习时自己怎么都想不明白的知识点，经过卢老师的讲解，立刻就能抓住要点，很是神奇。”
而这种“点石成金”功力的练就，与卢科青备课时花费的时间与精力密切相关。两节课下来，PPT大概30张左右，重难点的页面有时光制作就要花四五个小时。为了将教学内容讲解清楚，便于学生掌握，卢科青经常备课到深夜。有一次，他为一个知识点设计了三种讲解方案，但自我要求极高的他都不是很满意，洗把脸静下心又换思路重新设计了一个方案，终令自己满意，而彼时已是凌晨两点。
“学生对精彩课堂的需求很大，呼声强烈。”2013年，卢科青从浙江大学博士后出站。刚进杭电工作的他发现学生上课积极性不高。为此，卢科青特地在学生中做了个调研。结果显示，学生普遍认为课堂枯燥、参与不进去是他们上课积极性不高的主要原因。“这就更需要老师补短板，练内功，老师有责任扎扎实实上好每一堂课。”
而今，卢科青执教“工程图学”课程已有三年，但他对教学设计、教学方案一直精益求精，坚持每年进行更新。“学术知识、科学技术一直在更新迭代，作为老师，要做到与时俱进，将最前沿的知识融入到教学中，传授给学生。”
用心良苦：有意识地培养学生“工匠精神”
除了传授知识，卢科青也重视对学生的思想启蒙与引导。给新生上第一堂课，他首先向学生发问“你们来杭电做什么，毕业后想做什么，有什么目标和梦想”，发人深省。“这源于竺可桢校长当时对浙大新生的‘两问’：第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后要做什么样的人？我以此为开讲第一课，就是希望涵养学生的家国情怀，让他们在入学伊始就树立远大目标，不虚度光阴。”专业课前，他会与学生一起谈理想，谈初心，谈强国，专业课上出了“思政味道”。
不光是课堂讨论，卢科青也以身作则，为学生树立榜样。“卢老师为我们批改‘工程图学’作业时，都是用尺子修正我们的绘图错误，每个人的作业他都如此订正。卢老师的一丝不苟和兢兢业业让我很受鼓舞，激励我们摆正心态，认真专注地做好每一件事情。”2018级学生李心竹回忆到。
对此，卢科青用心良苦：“机械工程专业的学生绘制的工程图应该展现出机械工程师的专业素养与专业精神，工程图的正确性与合理性直接影响后续的制造与产品功能。如果学生现在对作业随便应付的话，毕业进入行业后可能会造成严重后果。我希望学生现在就有意识地培养严谨务实的‘工匠精神’，这样日后才能生产出优质产品，塑造更多的‘中国品牌’，为我们经济社会的高质量发展打下扎实基础。”
采访中，卢科青的手机信息提示音接二连三地响起，均是学生向他请教各种问题。“课间休息时间太短，同学们也要赶着去上下一节课，只能为一两个同学匆匆解答，因此课后电话答疑或者约在办公室里再详细分析比较常见。还有同学会发信息跟我沟通，可能一两个钟头没看手机，就会有很多未读信息。”
乐于分享：赠人玫瑰，手有余香
2014年，走上讲坛未满半年的卢科青，凭借扎实的教学功底一举斩获校青年教师教学技能比赛特等奖。2016年，卢科青代表学校参加浙江省高校第九届青年教师教学技能竞赛，斩获工科组特等奖。现在，卢科青不仅是学校青年教师教学技能竞赛的评委，还经常参加教师教学发展中心为青年教师举办的各类讲座、沙龙，与年轻教师分享自己的教学心得。
由他作为主讲人的活动几乎场场爆满。教师教学发展中心副主任赵晓东对此尤其印象深刻：“去年我们举办了一场教学技能分享讲座，卢科青主讲，很多老师慕名前来听课，当时行政楼二楼会议室里座无虚席，有些只能挤着站在过道上听课，足见魅力。”
卢科青是校“多媒体课件设计与制作”教学促进会的负责人，为随时与老师互动，他创建了教学交流QQ群，100多位年轻教师入群。卢科青经常在群里分享自己的课件制作技巧和心得。不仅如此，他还多次牵头组建教学工作坊，与年轻教师交流、讨论如何形象地表达知识，制作精美的课件。
“杭电有很多老师都热衷于教学这一事业，不同学科背景的老师们一起讨论交流，学科交叉，更能引发各自对教学的感悟，助力提升教学水平。氛围起来了，后面交流也会更顺当。”
卢科青很忙，他身兼数职，是机械制造研究所副所长、工程图学课程群负责人，还是杭电青年博士联合会的秘书长，每天一大早就到校，经常晚上八九点才回家。有天，他4岁的大女儿自编了首“卢科青怎么还不回来”的歌，他当时一进家门就泪目了，心里阵阵发酸。“有些愧疚，陪伴家人的时间有些少，感谢他们的理解与支持。”（校开云体育）
